Avaliar não consiste somente em aplicar provas e dar notas, avaliar vai muito mais além. A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e progressiva, buscando compreender as facilidades e dificuldades de assimilação dos conteúdos por parte dos alunos.
A avaliação como instrumento a serviço da aprendizagem do aluno deve contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. A constatação é o princípio, é o ponto em que atribuímos uma qualidade (positiva ou negativa) ao que está sendo avaliado.
Avaliar é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem. "É ela que permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades, na medida em que o que importa é aprender" (LUCKESI, 2005).
A avaliação como parte integrante do processo ensino-aprendizagem e, quando bem realizada, assegura que a maioria dos alunos alcance o objetivo desejado; é formativa no sentido de que indica como os alunos estão se modificando em direção aos objetivos desejados.
Tipos de avaliação da aprendizagem
- Diagnóstica. Auxilia o professor a detectar ou fazer uma verificação dos conteúdos e conhecimento do aluno.
- Formativa.
- Somativa.
Instrumentos de avaliação é entendido como: recursos utilizados para coleta e análise de dados no processo ensino-aprendizagem, visando promover a aprendizagem dos alunos. Oportunizar aos alunos diversas possibilidades de serem avaliados implica em assegurar a aprendizagem de uma maneira mais consistente efidedigna.
4 principais tipos de avaliação em EAD
- Provas de nivelamento. Uma avaliação bastante utilizada pelas instituições é aquela que é feita antes dos alunos iniciarem o curso, para medir o nível geral de conhecimento da turma.
- Prova escrita:
- Debates em fóruns.
- Tarefas online.
São funções gerais da avaliação:
Fornecer as bases para o planejamento; Possibilitar a seleção e a classificação de pessoal (professores, alunos, especialistas, etc.) Ajustar políticas e práticas curriculares.Além disso, até 2018 o Saeb compreendia três avaliações diferentes, que antes eram referidas como: Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, também conhecida como Prova Brasil).
A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.
A nova LDB diz que a avaliação deverá ser “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.
A avaliação processual – também conhecida como avaliação formativa ou contínua – vai além de uma série de perguntas reunidas em uma prova bimestral. A avaliação formativa ajuda a identificar se o aluno realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico praticado e de base para feedbacks.
Avaliação
- Tenha sempre em mãos uma prova corrigida com as respostas padrão.
- Alguns professores preferem corrigir a prova toda de uma vez, outros, gostam de fazer questão a questão.
- Durante a correção tente, ao máximo, apontar quais foram os pontos errados.
Ao avaliar um aluno, é possível verificar o que os alunos conhecem sobre um determinado conteúdo, orientando o professor de forma que possa planejar as atividades de acordo com as dificuldades dos alunos. Tal procedimento favorece o avanço de cada um deles durante o ano letivo.
45). Definidos os critérios, estes serão os balizadores da construção dos instrumentos de avaliação. Os instrumentos são as formas que o professor estabelece previamente para avaliar um conteúdo. Fundamentam-se no processo decisório da avaliação e devem ser coerentes com o que e como foi trabalhado em sala de aula.
Instrumentos de Avaliação e seus Objetivos na Educação Infantil. As situações de avaliação devem ocorrer em atividades contextualizadas para que se possa observar a evolução destas crianças. A observação é o principal instrumento que o educador tem para avaliar o processo de construção do conhecimento.
